{"id":197,"date":"2007-10-31T06:46:48","date_gmt":"2007-10-31T09:46:48","guid":{"rendered":"http:\/\/www.margen.org\/wp\/2007\/10\/31\/%e2%80%9cdesercion%e2%80%9d-y-retencion-de-fondos-publicos-para-escuelas-publicas-%c2%bfcontribuyendo-a-la-fragmentacion-y-exclusion-social\/"},"modified":"2007-10-31T06:46:48","modified_gmt":"2007-10-31T09:46:48","slug":"%e2%80%9cdesercion%e2%80%9d-y-retencion-de-fondos-publicos-para-escuelas-publicas-%c2%bfcontribuyendo-a-la-fragmentacion-y-exclusion-social","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.coopmargen.ar\/wp\/?p=197","title":{"rendered":"\u201cDeserci\u00f3n\u201d y retenci\u00f3n de fondos p\u00fablicos para escuelas p\u00fablicas: \u00bfContribuyendo a la fragmentaci\u00f3n y exclusi\u00f3n social?"},"content":{"rendered":"

Por Silvana Rodr\u00edguez
\nLa reflexi\u00f3n a la que intentaremos arribar y la que nos atreveremos a compartir, surge a ra\u00edz de la lectura dos noticias vinculadas con el \u00e1rea educativa, una publicada en el Diario Clar\u00edn que hace referencia al aumento de la deserci\u00f3n en secundarios bonaerenses; y otra editada por el Diario P\u00e1gina 12, relacionada a la retenci\u00f3n de fondos para las escuelas p\u00fablicas por no \u201ctener la rendici\u00f3n al d\u00eda\u201d, en donde los grandes ausentes son justamente quienes padecen y en quienes impactan estas problem\u00e1ticas: los adolescentes y j\u00f3venes.<\/font><\/p>\n

Entendiendo que ambas noticias se vinculan, en cuanto a contribuci\u00f3n a la desafiliaci\u00f3n permanente, es que nos proponemos plantear algunos interrogantes al respecto. En este sentido, intentaremos partir de la \u201cdeserci\u00f3n\u201d para luego vincularla con las condiciones \u201cm\u00e1s objetivas\u201d en las que tiene lugar la misma. <\/font><\/p>\n\n\n
“La primera tragedia que debe ser urgentemente reparada es la desvalorizaci\u00f3n de s\u00ed mismo que siente el hombre, y que conforma el paso previo al sometimiento y la masificaci\u00f3n. Hoy el hombre no se siente un pecador, se cree un engranaje, lo que es tr\u00e1gicamente peor”.<\/p>\n

(S\u00e1bato, 2000: La Resistencia)
\n<\/font><\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n

De este modo, en este marco si hasta la persona es desvalorizada a tal punto que se iguala a una sustancia, es muy probable que la educaci\u00f3n tambi\u00e9n carezca de sentido desde su perspectiva (considerada su mirada \u00fanicamente<\/u> cuando las estad\u00edsticas no se corresponden con lo establecido), por eso como se se\u00f1ala en la nota, \u201choy, a\u00fan en sectores pobres, pesan fuerte otras cuestiones.<\/strong><\/strong> “Hay que redoblar esfuerzos para que los chicos vuelvan a ver la educaci\u00f3n como algo deseable, y es dif\u00edcil porque dej\u00f3 de ser un indicador de ascenso social.<\/strong>\u201d <\/em> Habr\u00eda que preguntarse tambi\u00e9n porque se diferencia a los sectores pobres de los otros y cu\u00e1l es el supuesto subyacente.<\/font><\/p>\n

No obstante, entendemos que el atribuir como \u00fanica raz\u00f3n de la falta de motivaci\u00f3n y sentido de y hacia<\/em> la educaci\u00f3n, se asigne a que dej\u00f3 de ser un indicador de ascenso social<\/em>, es una mirada y un an\u00e1lisis, a nuestro criterio, un tanto restringido y fragmentario, y una vez m\u00e1s se omite la mirada de los actores intervinientes, bas\u00e1ndose en supuestos; sin tener en cuenta que la realidad es din\u00e1mica, que las crisis no s\u00f3lo repercuten en el nivel socio econ\u00f3mico, sino en las instituciones, y \u00e9stas en las personas, en tanto que las instituciones son y existen por ellas, y que en este sentido, los escenarios han cambiado, los sujetos y sus padecimientos. Raz\u00f3n por la cual, no nos podemos quedar para analizar un fen\u00f3meno como el de la deserci\u00f3n escolar, con el sentido atribuido (o impuesto) a la educaci\u00f3n hace mucho tiempo atr\u00e1s.<\/font><\/p>\n

Como bien dij\u00e9ramos anteriormente, las crisis por las que atravesamos, repercuten en diversos aspectos tanto sociales, econ\u00f3micos, culturales como pol\u00edticos, manifest\u00e1ndose entre otros, en las condiciones en las que se llevan adelante el ejercicio de la docencia \u201clos maestros tambi\u00e9n est\u00e1n pinchados: a veces no tienen herramientas o trabajan en malas condiciones, y la pasi\u00f3n por ense\u00f1ar decae. Hay que redoblar esfuerzos para retener a los adolescentes en el aula”<\/em>, lo cual no impide, m\u00e1s all\u00e1 de que las condiciones de trabajo no sean las \u00f3ptimas, y reconociendo con ello que son paup\u00e9rrimas y requieren intervenci\u00f3n inmediata del Estado, ahora de la mano de la \u201chermana del g\u00e9nero\u201d, siempre el espacio del aula y apostando a la construcci\u00f3n con y desde los chicos, pueden ser \u201cel lugar\u201d en el que los chicos quieran y elijan estar, y se constituya como el espacio de empoderamiento de estos ciudadanos, constructores y transformadores de la historia.<\/font><\/p>\n

Por tanto, \u201chay que repensar estrategias y pedagog\u00edas para que el alumno sienta que quedarse tiene valor, que no es lo mismo ir que no\u201d<\/strong>, y quiz\u00e1s una de ellas no s\u00f3lo se limite a lo pedag\u00f3gico (es decir limit\u00e1ndose al interior del aula, continuando con el aislamiento, fragmentaci\u00f3n); sino tambi\u00e9n al sostenimiento econ\u00f3mico de la escuela, en el cual se priorice y se haga en base al valor de la educaci\u00f3n como tal, y no se lo asimile a una simple mercanc\u00eda, reteniendo los fondos p\u00fablicos (es decir los fondos de la misma poblaci\u00f3n que asiste) porque no tienen una rendici\u00f3n al d\u00eda\u2026 pudiendo as\u00ed dar cuenta desde el mismo Estado de la valorizaci\u00f3n de la escuela y como esencia de ella de la comunidad educativa\u2026 <\/font><\/p>\n

Quiz\u00e1s la primera respuesta y primer desaf\u00edo est\u00e1 en las palabras de S\u00e1bato, comenzar por valorizar al hombre como tal, y demostrarle que no es un simple engranaje, para ello, es necesario hacer valer su voz, su perspectiva, sus sentidos, y actuar a partir de ello, permiti\u00e9ndoles ser protagonistas de la historia, de su historia, de sus proyectos, de su vida\u2026 hoy omitidas en absoluto<\/font><\/p>\n

\u201c\u2026Esta profanaci\u00f3n puede ser \u00fanicamente sanada con la mirada que cada uno dirige a los dem\u00e1s, no para evaluar los m\u00e9ritos de su realizaci\u00f3n personal ni analizar sus actos, sino al modo de un abrazo que nos puede dar la alegr\u00eda de pertenecer a una obra m\u00e1s grande que nos incluya\u201d (Sabato, 2000)<\/font><\/p>\n

Silvana <\/font><\/p>\n

Fuentes:
\nhttp:\/\/www.clarin.com\/diario\/2007\/10\/30\/sociedad\/s-04215.htm
\nhttp:\/\/www.pagina12.com.ar\/diario\/sociedad\/3-93764-2007-10-30.html <\/font><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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