{"id":258,"date":"2008-10-05T12:04:48","date_gmt":"2008-10-05T15:04:48","guid":{"rendered":"http:\/\/www.margen.org\/wp\/?p=258"},"modified":"2008-10-05T12:06:35","modified_gmt":"2008-10-05T15:06:35","slug":"%c2%bfestan-perdidos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.coopmargen.ar\/wp\/?p=258","title":{"rendered":"\u00bfEst\u00e1n perdidos?"},"content":{"rendered":"

Por Silvana Rodr\u00edguez<\/p>\n

\n\u201cTras las tomas de escuelas y marchas por el recorte de las becas, y lograr que el gobierno porte\u00f1o diera marcha atr\u00e1s al achique en la cantidad de beneficiarios que hab\u00eda dado pie al conflicto, estudiantes secundarios presentaron ayer un proyecto de ley en la Legislatura para reglamentar las ayudas escolares.
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El proyecto crea el \u201cR\u00e9gimen de Becas Estudiantes\u201d para alumnos secundarios, cuyo objetivo es<\/i> \u201cgarantizar el acceso, permanencia, reingreso y egreso de estudiantes\u201d de bajos recursos y \u201csu derecho a la educaci\u00f3n\u201d\u201d<\/i>. <\/i>
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Este es un fragmento de una Nota publicada en el Diario P\u00e1gina 12, a partir de la cu\u00e1l nos permitimos reflexionar acerca de la mal llamada \u201cjuventud perdida\u201d\u2026
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Lo primero que se dice, respecto a la toma de escuelas, marchas, frente a cualquier manifestaci\u00f3n de exigibilidad de derechos, y m\u00e1s a\u00fan, por parte de j\u00f3venes, que son \u201cviolentos\u201d, \u201cqu\u00e9 no les importa nada\u201d, \u201cqu\u00e9 no quieren estudiar\u201d, que son \u201cirrespetuosos\u201d y otras tantas adjetivaciones en el mismo tono, que s\u00f3lo redundan en la construcci\u00f3n de un ser al que hay que temer, del que nada se puede esperar, al que por \u201cseguridad\u201d hay que aislar, reprimir, controlar, alejar…
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Y en ese contexto una y otra vez se repite desde las im\u00e1genes, las palabras, los \u201can\u00e1lisis\u201d que la \u201cjuventud est\u00e1 p\u00e9rdida\u201d, sin embargo, cuando logran construir sus espacios, cuando se proponen algo, cuando se encuentran: crean, construyen, proponen y avanzan, pudiendo dar cuenta as\u00ed, que no son ellos los perdidos, sino que los que se pierden o no existen son los espacios en los cu\u00e1les pensar, pensarse, proyectar, proyectarse, sentirse parte, en los cu\u00e1les puedan ser y constituirse como tales.
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Si realmente se piensa en la inclusi\u00f3n, en garantizar derechos y en la igualdad de oportunidades, porque no empezar con ello desde el mismo dise\u00f1o de proyectos, programas, pol\u00edticas, qui\u00e9nes mejores que los destinatarios de las mismas para saber que es lo que piensan, necesitan, esperan; y m\u00e1s a\u00fan, cuando se trata de j\u00f3venes – adolescentes que est\u00e1n en pleno proceso de construcci\u00f3n de su ciudadan\u00eda.
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En un contexto donde reina la incertidumbre, la inestabilidad (real y creada),<\/i> en una sociedad adolescente, donde justamente los adolescentes no encuentran\/ no tienen su espacio, en un contexto donde \u201cel no te metas\u201d se constituy\u00f3 en principio de vida; porqu\u00e9 no potenciar estas iniciativas, esas ganas de hacer, de formar, tomar y ser parte, esa creatividad\u2026 porqu\u00e9 no garantizar su protagonismo como base para la construcci\u00f3n conjunta de una realidad distinta, de aporte a la integraci\u00f3n, a la inclusi\u00f3n\u2026
\n\u00bfEllos est\u00e1n perdidos? O los perdemos y siquiera nos estamos dando cuenta\u2026 \u00bfser\u00e1 que es m\u00e1s funcional que se pierdan? \u00bfSer\u00e1 que tenemos miedo a que participen, a que interpelen, a que cuestionen, a qu\u00e9 exijan, a que simplemente sean?<\/p>\n

\u201cSolamente aquel que construye el futuro tiene derecho a juzgar el pasado\u201d dice Nietzche, ellos est\u00e1n construyendo\u2026 ser\u00e1 el momento de responder por la historia que les dejamos, hacernos cargo de lo hecho, de lo omitido\u2026quiz\u00e1s sea el momento de actuar como adultos, enlazarnos y acompa\u00f1arlos en la b\u00fasqueda, en la incertidumbre, en la construcci\u00f3n, potenciar y valorar la participaci\u00f3n como forma de vida y resistencia, como alternativa a lo establecido y as\u00ed, renovar las esperanzas de que es posible…<\/p>\n

Fuente<\/u>: digite este enlace &#187<\/b><\/a><\/FONT>
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La nota de P\u00e1gina 12:<\/FONT><\/p>\n

Viernes, 3 de Octubre de 2008
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\nESTUDIANTES SECUNDARIOS PROPONEN REGLAMENTAR LAS BECAS EN LA CIUDAD<\/p>\n

Tomas, marchas y un proyecto<\/b><\/p>\n

El proyecto de ley fue consensuado entre alumnos de distintas escuelas. Fija valores para las becas, los requisitos para solicitarla y regula el procedimiento para la entrega.<\/b>
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\nUna veintena de j\u00f3venes acompa\u00f1\u00f3 en la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n la presentaci\u00f3n de la propuesta.
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\nTras las tomas de escuelas y marchas por el recorte de las becas, y lograr que el gobierno porte\u00f1o diera marcha atr\u00e1s al achique en la cantidad de beneficiarios que hab\u00eda dado pie al conflicto, estudiantes secundarios presentaron ayer un proyecto de ley en la Legislatura para reglamentar las ayudas escolares. Una veintena de j\u00f3venes acompa\u00f1\u00f3 ayer en la comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n la presentaci\u00f3n de la propuesta. El proyecto crea el “R\u00e9gimen de Becas Estudiantes” para alumnos secundarios, cuyo objetivo es “garantizar el acceso, permanencia, reingreso y egreso de estudiantes” de bajos recursos y “su derecho a la educaci\u00f3n”. La iniciativa se suma a otras cuatro que ya est\u00e1n siendo discutidas en la Legislatura.<\/p>\n

“M\u00e1s all\u00e1 de la movilizaci\u00f3n y la toma de escuelas, que no est\u00e1n mal, buscamos aportar a la lucha por las becas a trav\u00e9s de un proyecto que sea una alternativa a las propuestas que ahora est\u00e1n en discusi\u00f3n, en especial a la del macrismo”, explic\u00f3 a P\u00e1ginaI12 Felipe Vega (16), uno de los autores de la iniciativa y delegado del centro de estudiantes del Mariano Acosta, de Almagro. La propuesta fija un monto equivalente al salario m\u00ednimo. Contempla, adem\u00e1s, un “plus” de un 20 por ciento para los chicos que estudian en establecimientos de educaci\u00f3n t\u00e9cnica o art\u00edstica.<\/p>\n

Seg\u00fan el art\u00edculo 7, podr\u00e1n acceder a la ayuda econ\u00f3mica alumnos que est\u00e9n bajo la l\u00ednea de pobreza, padres o madres, embarazadas, institucionalizados y judicializados. Adem\u00e1s, aquellos que vivan en la calle o en “hogares precarios o transitorios”, convivan con un familiar con discapacidad, o cuyos padres tengan un ingreso menor a dos salarios m\u00ednimos.
\nDe la elaboraci\u00f3n del proyecto participaron, adem\u00e1s de alumnos del Mariano Acosta, chicos de otros diez establecimientos: Liceo 9, Fernando Fader, Lenguas Vivas, Mariano Moreno, Claudia Falcone, Escuela de Cer\u00e1mica, Otto Krause, Normal 4, Escuela T\u00e9cnica Raggio y la Escuela Media N\u00ba 19. Fue respaldada por estudiantes del Carlos Pellegrini y el colegio Ecos.
\nLos diputados Gonzalo Ruanova (Di\u00e1logo por Buenos Aires) y Ver\u00f3nica G\u00f3mez (Partido Socialista) firmaron la iniciativa para que obtuviera estado parlamentario y pudiera ser tratada en la comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n. All\u00ed, los bloques de la oposici\u00f3n cuentan con siete diputados, mientras que el macrismo tiene seis.<\/p>\n

Por lo pronto, en la Legislatura hay otras cuatro propuestas para reglamentar las becas. Fueron presentadas por los legisladores Diego Kravetz (Frente para la Victoria), Oscar Moscariello (PRO), Enrique Olivera (Coalici\u00f3n C\u00edvica) y Patricia Walsh (Movimiento de los Trabajadores Socialistas).<\/p>\n

En los distintos bloques se\u00f1alan que se buscar\u00e1 consensuar una propuesta \u00fanica para tratar antes de fin de a\u00f1o un proyecto en el recinto. El punto de conflicto entre los legisladores del PRO y de la oposici\u00f3n gira en torno del criterio para seleccionar a los beneficiarios. Para la oposici\u00f3n deben recibirla todos aquellos que vivan en familias que tengan un ingreso mensual por debajo de 2400 pesos. En el PRO no hablan de cifras sino de vulnerabilidad social, lo que hace arbitrario el criterio.
\nLas iniciativas de Walsh y de los estudiantes coinciden en establecer que el Ministerio de Educaci\u00f3n no podr\u00e1 delegar o firmar convenios con ONG para monitorear, evaluar o fiscalizar las becas. Durante una presentaci\u00f3n de Mariano Narodowski en la comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n (el pasado 9 de septiembre), legisladores de oposici\u00f3n le hab\u00edan cuestionado al ministro la participaci\u00f3n de la Fundaci\u00f3n Cimientos en el otorgamiento de becas.<\/p>\n

El proyecto de los alumnos propone que el pago del beneficio se llevar\u00e1 a cabo en tres cuotas: la primera (50% de la asignaci\u00f3n) antes de la finalizaci\u00f3n del tercer mes del ciclo lectivo, mientras la segunda (25%) en agosto y la \u00faltima (25%) en octubre. “Es fundamental que las becas sean entregadas al comienzo del ciclo de las clases, ya que si llegan en septiembre, como ocurre ahora, son in\u00fatiles, porque a esta altura del a\u00f1o ya nos encontramos con chicos que abandonan la escuela”, remarc\u00f3 Vega. Sara Casta\u00f1eda (16), coordinadora del centro de estudiantes de la Escuela N\u00ba 19 de Pompeya, advirti\u00f3 ante este diario que “sin becas, muchos pibes de las escuelas del sur (de la Ciudad de Buenos Aires) abandonan porque no tienen con qu\u00e9 pagar los apuntes y comienzan a trabajar, si tienen suerte”.<\/p>\n

Por su parte, la diputada G\u00f3mez sostuvo que “es necesario que antes de fin de a\u00f1o sea aprobada la iniciativa para que no se repitan los recortes de este a\u00f1o”. Su par Ruanova afirm\u00f3 que “frente a la imposibilidad que mostr\u00f3 el ministro Narodowski en explicar cu\u00e1l fue el criterio utilizado para el recorte en la distribuci\u00f3n de las becas a miles de alumnos, es importante remarcar que el Estado debe establecer par\u00e1metros claros de asignaci\u00f3n”.<\/p>\n

Informe<\/u>: Esteban Vera.
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\n\u00a9 2000-2008 www.pagina12.com.ar<\/FONT>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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